¿Qué impacto ha tenido la pandemia de Covid-19 en las Instituciones de Educación Superior en Portugal? ¿Cómo se han adaptado alumnos/as y profesores/as a este nuevo escenario? ¿Qué retos tienen por delante?

En todo el mundo, debido a la emergencia sanitaria internacional provocada por la Covid-19, las Instituciones de Educación Superior se vieron obligadas a revisar sus prácticas y, en poco tiempo, a diseñar estrategias, establecer normativas y elaborar planes de apoyo capaces de respaldar una adopción más amplia y generalizada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los contextos de enseñanza y aprendizaje.

En este contexto se enmarca el estudio “Enseñanza y aprendizaje en línea durante la pandemia de Covid-19: El caso de la educación superior pública portuguesa”, llevado a cabo por investigadores/as de Instituto Politécnico da Guarda, Instituto Politécnico de Viseu y la Universidade de Aveiro, en Portugal.

El trabajo publicado dentro de la Sección Abierta del Núm. 35 (2021): Los Procesos de Responsabilidad Social en la Economía Social y sus Confrontaciones de la Revista Prisma Social.

 

Resumen

La sociedad actual, tal y como la conocemos, incluye en su estructura las Tecnologías de la In­formación y la Comunicación (TIC) que, en sus más diversos contextos de uso, se han convertido en herramientas elementales e imprescindibles para la ejecución de las más diversas activida­des. El ecosistema de la Educación Superior, a nivel nacional e internacional, no es diferente e incluye las TIC en un conjunto incalculable de acciones y tareas que apoyan las actividades de docencia, investigación y gestión. Sin embargo, esta realidad, que se ha ido construyendo pau­latinamente, aunque a ritmos diferentes según las instituciones, se enfrentó a principios de 2020 a un conjunto de retos totalmente inesperados como consecuencia de la pandemia provocada por la Covid-19, cuyo impacto real sigue siendo incierto.

Este artículo presenta los resultados obtenidos a partir de un estudio nacional en Portugal con objeto de comprender mejor los cambios introducidos en el funcionamiento de las Instituciones Públicas de Educación Superior Portuguesas (IPESP), desde la perspectiva de los/as alumnos/as y la de los/as profesores/as.

En este sentido, las Instituciones de Enseñanza Superior (IES) se vieron obligadas a revisar sus prácticas y, en poco tiempo, a diseñar estrategias, establecer normativas y elaborar planes de apoyo capaces de respaldar una adopción más amplia y generalizada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los contextos de enseñanza y aprendizaje. Debido a la complejidad del ecosistema educativo universitario en su conjunto, la cual se refleja no solo en las diferentes IES, sino tam­bién dentro de cada institución en particular, las dificultades experimentadas por los agentes implicados de una forma más o menos directa son fácilmente perceptibles. Es importante no olvidar que estos cambios fueron más profundos para las IES con modalidad presencial que para otras IES con modalidad a distancia.

La progresiva integración de las TIC en los diferentes contextos de actividad de las IES con­dujeron, a causa de la pandemia, a la adopción masiva, y en un tiempo récord, de las más diversas tecnologías, como consecuencia del confinamiento registrado en todo el mundo. En este contexto, este artículo presenta los resultados obtenidos a partir de un estudio nacional en Portugal con objeto de comprender mejor los cambios introducidos en el funcionamiento de las Instituciones Públicas de Educación Superior Portuguesas (IPESP), desde la perspectiva de los/as alumnos/as y la de los/as profesores/as cuya actividad lectiva presencial se vio interrumpida debido a la Covid-19. El principal instrumento para la recogida de datos fue una encuesta en línea, a la que contestaron 1908 alumnos/as y 453 profesores/as en el período comprendido entre el 4 de mayo y el 24 de junio de 2020. Los resultados obtenidos revelaron que las IPESP facilitaron información, principalmente por correo electrónico, no solo sobre la pandemia, sino también sobre las actividades lectivas. El uso de plataformas y aplicaciones de aprendizaje en línea se vio reforzado. La mayoría de los/as participantes señalaron que poseían los recursos y las condiciones para trabajar en línea. Los resultados obtenidos también permitieron concluir que el e-learning fue considerado una buena solución para sustituir las actividades de enseñanza presencial durante el periodo de confinamiento.

En resumen, dada la evolución de la pandemia causada por la Covid-19, la enseñanza en línea debe considerarse como una oportunidad para mejorar las prácticas de las IES portuguesas. Las situaciones pandémicas de este tipo suelen repetirse y prolongarse en el tiempo, por lo que las IES deben estar preparadas para superar estas situaciones de forma rápida, ágil, eficiente y eficaz.

Autores/as

Vitor Roque

Doctor en Ciencia a Tecnología de la Comunicación. Profesor en el Departamento de Informática del Politécnico da Guarda (Portugal). Miembro de dos grupos de Investigación, la Unidade de Investigação para o Desenvolvimento do Interior y el Centro de Investigação, Desenvolvi­mento e Inovação em Turismo ambos del Politécnico da Guarda. Actuales líneas de investigación: ciudades inteligentes, e-turismo, innovación, marketing digital, social media, turismo y turismo inteligente.

Orcid: https://orcid.org/0000-0001-6027-3340
Web of Science ResearcherID: C-4897-2011
Scopus Author ID: 55903989300
Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=BLlvYXMAAAAJ&hl=pt-PT

Rui Raposo

Doctor en Ciencia a Tecnología de la Comunicación. Profesor en el Departamento de Comunicación y Arte de la Universidade de Aveiro (Portugal). Miembro del grupo de investigación Digimedia de la Universidade de Aveiro. Actuales líneas de investigación: Extended Reality, Cibermuseologia, e-Tourism e UX.

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5275-6200
Web of Science ResearcherID: AAB-2643-2020
Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=QFke_hkAAAAJ&hl=en&oi=ao
LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/rui-raposo/

Nídia Salomé Nina de Morais

Doctora en Información e Comunicación en Plataformas Digitales. Profesora de la Escuela Superior de educación de Viseu (Portugal) en el Departamento de Comunicación y Arte. Miembro del grupo de investigación CI&DEI del Instituto Politécnico de Viseu. Actuales líneas de investigación: e-Learning; La perspectiva de género en el uso de tecnologías; El consumo y partilla de contenidos en Internet por los alumnos de la enseñanza superior, Las fake news.

ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5680-4778
Web of Science ResearcherID: AAE-1669-2020
Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?hl=pt-PT&user=cpx__YQAAAAJ

Fátima Roque

Doctora en Ciencias Farmacéuticas. Profesora en el Departamento de Tecnologías de la Salud, del Politécnico da Guarda (Portugal). Miembro del grupo de Investigación de la Unidade de Investigação para o Desenvolvimento do Interior do Politécnico da Guarda. Actuales líneas de investigación: Farmacoepidemiología, Salud Pública, Atención y Servicios Sanitarios, Herramientas eHealth.

ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0169-3788
Web of Science ResearcherID: H-1713-2013
Scopus Author ID: 57192101077
Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?user=qMiXqYsAAAAJ&hl=pt-PT&oi=ao

Acceso al artículo completo

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