Elementos distintivos de la IAP

Es por ello que algunos de los elementos distintivos de este modelo de investigación respecto a investigaciones cuantitativas o cualitativas son los siguientes:

1.- El proyecto de investigación inicial no es definido unilateralmente por el equipo de investigación, sino que sus objetivos, métodos, tiempos, etc., son definidos y acordados en un proceso multilateral con uno o más de los grupos, agentes u organizaciones que intervienen en el territorio o la temática a estudiar. Se comparten, por lo tanto, las decisiones sobre el diseño y el desarrollo del proceso de investigación, lo que suele conllevar un proceso previo de reuniones, sesiones de trabajo y feed-back sobre borradores del proyecto, para que los sujetos definidores del mismo sean también los agentes que participarán en el mismo.

2.- El equipo de investigación incorpora, siempre que sea posible, a integrantes de esa realidad y de los agentes que vienen desarrollando sus prácticas en ese territorio o temática. De manera que se configuran equipos de investigación mixtos integrados tanto por personas investigadoras como por expertas y expertos vivienciales que forman parte de la realidad estudiada.

3.- Además de esa posible participación en el grupo de investigación, la participación durante el proceso de estudio por parte de las entidades sociales y las personas que forman parte de la comunidad o realidad estudiada, no es una participación puntual de cara a recabar información o testimonios, sino que es una participación abierta y continuada a través de la generación de espacios de debate, seguimiento y contraste. De manera que, quién así lo desee, puede incorporarse a un proceso multilateral de debate, reflexión y propuestas.

4.- Además de utilizar técnicas cualitativas (entrevistas, grupos de debate, derivas,…) y análisis de datos secundarios, las técnicas e instrumentos propios de este modelo de investigación serían los talleres y las actividades de debate público (proyecciones, mesas redondas, asambleas, jornadas,…), en los que se desarrollan diferentes tipos de ejercicios individuales y colectivos: diagnóstico, análisis, debate-reflexión, prospectiva, evaluación, etc.

5.- Cuidado del proceso de investigación para que la construcción colectiva del conocimiento resulte empoderador y emancipador para las personas y agentes que menos capacidad de incidencia atesoran en esa realidad o temática. En ese sentido, en cada reunión, taller o actividad del proceso se diseñan formas de diálogo, escucha y participación igualitaria que favorezcan el reconocimiento y la puesta en valor del conocimiento experiencial y vital, buscando con ello visibilizar, reconocer y generar mayor auto-confianza en las capacidades y potencialidades de acción de esos sujetos; construir colectivamente y democráticamente el conocimiento sobre esa realidad; y facilitar el acercamiento de voluntades políticas y la búsqueda negociada de acuerdos para concretar propuestas de mejora.

Desarrollar así una dinámica de poder compartido y trabajo conjunto en la que sus participantes son sujetos de conocimiento (y no meros objetos de estudio), de manera que el proceso promueva una mejora de la  legitimidad, los recursos y la capacidad organizativa de los grupos y agentes con menor capacidad de incidencia; y genere oportunidades para configurar nuevas alianzas y redes que permitan modificar prácticas, responder a las necesidades identificadas en el proceso y que las propuestas elaboradas en el mismo puedan materializarse.

6.- Devolución de los conocimientos y resultados del proceso a todas las personas y agentes que han contribuido a su construcción, una devolución accesible y adaptada en lo que a diversidad de lenguajes y registros se refiere. Agradeciendo así los conocimientos que han compartido y dejando en sus manos los resultados del proceso como herramienta para el fortalecimiento de sus organizaciones y de su acción colectiva.

Efectivamente la IAP hace explícito que, dado que el conocimiento es poder, la actividad de investigar como actividad encaminada a construir conocimiento, es (siempre) una forma de intervenir en la realidad y dotar de más poder y legitimidad a los receptores de esos conocimientos, informes o materiales.  

Los anteriores son algunos de los elementos distintivos de este modelo de investigación que hemos identificado en nuestras prácticas, lo cual no significa que en todas las IAPs se puedan llevar a cabo todos y cada uno de esos elementos, aunque sí una voluntad de implementarlos cuando las circunstancias lo permitan. Ya que, tal y como plantean Maria Teresa Sirvent y Luis Rigal (Sirvent & Rigal, 2012), la investigación-acción participativa es una forma de hacer ciencia de lo social que procura, a través de la participación real de agentes sociales y de la población involucrada, generar conocimiento colectivo y crítico; fortalecer la organización social y la capacidad de participación de los sectores populares; y promover la modificación de las condiciones que afectan a su vida cotidiana.

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